{"id":154,"date":"2020-09-24T09:11:15","date_gmt":"2020-09-24T09:11:15","guid":{"rendered":"https:\/\/sykl.kp.dk\/?page_id=154"},"modified":"2026-03-13T14:08:27","modified_gmt":"2026-03-13T13:08:27","slug":"forskning","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sykl.kp.dk\/index.php\/om-sykl\/forskning\/","title":{"rendered":"Forskning"},"content":{"rendered":"\t\t
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Evaluering og forskning i SYKL har to overordnede form\u00e5l, dels at vurdere om projektet forl\u00f8ber som planlagt og m\u00e5ls\u00e6tninger og resultater opn\u00e5s, dels at give os en nuanceret viden om p\u00e5 hvilke m\u00e5der og under hvilke foruds\u00e6tninger SYKL fungerer i en dansk skolekontekst.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Socio-academic interventions in primary and lower secondary education: A scoping review<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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I denne artikel pr\u00e6senteres en kortl\u00e6gning af, hvilke sociofaglige interventioner der findes forskning p\u00e5. Den handler ikke specifikt om SYKL, men unders\u00f8ger hvilke andre undervisningsm\u00e5der der p\u00e5 \u00e9n og samme tid underst\u00f8tter det faglige og det sociale. Unders\u00f8gelsen finder, at selvom mange tiltag kombinerer samarbejde, dialog og inklusion, er der kun ganske f\u00e5 studier, der unders\u00f8ger begge dimensioner samtidig \u2013 og ingen, der g\u00e5r i dybden med, hvordan de p\u00e5virker hinanden. Derfor peger artiklen p\u00e5 et klart behov for mere samlet viden om, hvordan sociale og faglige m\u00e5l bedst kan forbindes.<\/p>

Hent artiklen her<\/a><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Help to Self-Help: Scaffolding Help in Systematized Reciprocal Peer Tutoring (SYKL) in Danish L1 Classrooms <\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Denne artikel unders\u00f8ger, hvordan elevernes gensidige hj\u00e6lp stilladseres i SYKL. Analyserne viser, at sociofaglig deltagelse kan styrkes, n\u00e5r makkerarbejdet stilladseres gennem faglig integration og elevsammens\u00e6tning (makrostilladsering), metakommunikation og opgavedesign (mesostilladsering) samt modellering af elevernes samarbejde (mikrostilladsering).<\/p>

Hent artiklen her<\/a><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Klassekammerathj\u00e6lp i matematik - n\u00e5r makkersamarbejdet er nyt og sv\u00e6rt<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Artiklen unders\u00f8ger de udfordringer, der kan opst\u00e5 i makkersamarbejdet i SYKL, s\u00e6rligt n\u00e5r elevernes faglige niveauer er forskellige. Analysen peger p\u00e5 et behov for st\u00f8tte til elevernes refleksion og samarbejdsstrategier. Artiklen bidrager med indsigt i, hvordan undervisningen kan tilrettel\u00e6gges, s\u00e5 alle elever f\u00e5r mulighed for aktiv deltagelse i dialogbaseret matematik, og afsluttes med handleperspektiver for l\u00e6rere, der \u00f8nsker at fremme inkluderende samarbejde.<\/p>

Hent artiklen her<\/a><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u201dOkay, det er faktisk en meget sjov opgave!\u201d Sociofaglig deltagelse i Systematiseret Klassekammerathj\u00e6lp (SYKL) i dansk <\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Denne artikel unders\u00f8ger, hvad der kendetegner elevernes sociofaglige deltagelse i SYKL og opgavens betydning i relation hertil. Unders\u00f8gelsen viser, at elevernes sociofaglige deltagelse fremmes, hvis SYKL-opgaven er unders\u00f8gende, udfordrende, indeholder b\u00e5de lukkede og \u00e5bne elementer samt l\u00e6gger op til, at eleverne skal g\u00f8re noget konkret ud over at samtale.<\/p>

Hent artiklen her<\/a><\/p>

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Sociofaglig lytning: Om elevers lyttestrategier i Systematiseret Klassekammerathj\u00e6lp (SYKL) <\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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I artiklen fra tidsskriftet Viden om Literacy<\/em> unders\u00f8ges, hvilke lyttestrategier eleverne anvender, n\u00e5r de SYKL\u2019er i danskundervisningen, og det diskuteres, hvordan man kan stilladsere gensidig lytning gennem samtaleregler, metakommunikation og stilladskort.<\/p>

Hent artikel<\/a>\u00a0her<\/a><\/p>

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Think Carefully, Let\u2019s Bond, and Other Tutoring Strategies: Socio-academic Participation Patterns in Peer Tutoring<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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I artiklen fra tidsskriftet European Journal of Inclusive Education (EJIE) viser vi, hvordan arketypiske hj\u00e6lpestrategier udfolder sig, n\u00e5r eleverne arbejder med SYKL i matematik. Vi diskuterer, hvordan sociofaglig inkludering kan styrkes gennem elevernes samarbejde.<\/p>

Hent artikel her<\/a><\/p>

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Systematiseret klassekammerathj\u00e6lp i natur\/teknologi: en materiel-dialogisk tilgang<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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I artiklen fra tidsskriftet MONA analyseres videoobservationer af elevdialoger i natur\/teknologi med henblik p\u00e5, hvordan eleverne bruger artefakter og gestik som ressourcer i interaktionen. Artiklen foresl\u00e5r, at betydningen af det materielle b\u00f8r ses som et n\u00f8gleaspekt ved undervisningsformer som SYKL.<\/p>

Hent artikel her<\/a><\/p>

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Rapport: Inkluderende SYKL-praksis i dansk og matematik - med fokus p\u00e5 ressourcepersoners samarbejde<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Rapporten pr\u00e6senterer resultater fra forsknings- og udviklingsprojektet Inkluderende SYKL-praksis i dansk og matematik med fokus p\u00e5 ressourcepersoners samarbejde (2022-2023), som er finansieret af folkeskoledonationen i A. P. M\u00f8ller fonden.
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Hent forskningsrapporten her<\/a><\/p>


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Rapport: Tandem-SYKL\n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Rapporten pr\u00e6senterer resultater fra forskningsprojektet Tandem-SYKL<\/i><\/span>\u00a0– n\u00e5r samtalen fremmer forst\u00e5elsen. En unders\u00f8gelse af SYstematiseret KLassekammerathj\u00e6lp i matematik og natur\/teknologi (2020-2022) <\/i>som er finansieret af Novo Nordisk fonden (NNF).<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Hent forskningsrapporten her<\/a><\/p>

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\"N\u00e5r jeg hj\u00e6lper andre, kan jeg bedre forst\u00e5 det selv\"

Om unders\u00f8gende samtaler i makkerpar\n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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I bogens f\u00f8rste fire kapitler pr\u00e6senteres den didaktiske t\u00e6nkning, der ligger til grund for SYKL, samt nogle af resultaterne af f\u00f8lgeforskningen i SYKL-undervisningen p\u00e5 4. klassetrin.<\/span><\/p>\n

De \u00f8vrige tre kapitler – som er skrevet af forskere, der har v\u00e6ret medlemmer af projektets f\u00f8lgegruppe – perspektiverer til andre forskningsresultater vedr\u00f8rende elevsamarbejde. <\/span><\/span><\/p>\n

Hent bogen her<\/a><\/span><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Forskningskortl\u00e6gning over studier, der unders\u00f8ger socialt og fagligt udbytte af klassekammerathj\u00e6lp \n\n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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I denne forskningsoversigt afd\u00e6kkes, hvilke internationale unders\u00f8gelser der har unders\u00f8gt virkningerne af systematiseret gensidig klassekammerathj\u00e6lp i form af sociofagligt udbytte. Med \u2019sociofagligt\u2019 pointeres det, at de inkluderede studier skal have unders\u00f8gt b\u00e5de det faglige og sociale udbytte ved gensidig klassekammerathj\u00e6lp samtidigt<\/i>.\u00a0<\/span><\/p>

Hent review her<\/a><\/span><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Samtalen t\u00e6ller - Systematiseret klassekammerathj\u00e6lp i matematik\n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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I artiklen fra tidsskriftet MONA er elevdialogernes socio-faglige aspekter blevet identificeret og analyseret. Analysen bygger p\u00e5 en kvantificering af indholdet af elevernes samtaler, og den viser i hvilket omfang de forskellige samtalehandlinger optr\u00e6der. <\/p>\n

Hent artiklen her<\/a>
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SYKL som anledning til at lede 't\u00e6t' p\u00e5\n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Artiklen fra Lederliv.dk viser, hvordan skoledere kan st\u00f8tte op om professionsudvikling gennem et projekt om SYstematiseret KLassekammerathj\u00e6lp (SYKL).<\/p>

Hent artiklen her <\/a><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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APM afrapportering<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Denne rapport er udarbejdet p\u00e5 baggrund af forsknings- og udviklingsprojektet SYstematiseret KLassekammerathj\u00e6lp i matematik (2019-2020), som er finansieret af folkeskoledonationen i A. P. M\u00f8ller fonden.<\/p>

Hent APM afrapportering SYKL\u00a0<\/a><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Forskningsreview om SYKL<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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I forskningsreviewet pr\u00e6senteres en kort gennemgang af international forskning vedr\u00f8rende systematiseret klassekammerathj\u00e6lp inden for naturfag, matematik og literacy-studier.\u00a0<\/p>

Hent forskningsreview\u00a0<\/a><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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N\u00e5r matematikl\u00e6reren f\u00e5r eleverne til at SYKL'e derudad i matematikundervisningen\n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Matematikl\u00e6rerens klasseledelse er central i SYKL-projektet, og det er netop matematikl\u00e6rerens ageren, der er i centrum i denne artikel p\u00e5 folkeskolen.dk.<\/p>

Hent artiklen<\/a> her <\/a><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Together in adidactic situations \u2013 Student dialogue during reciprocal peer tutoring in mathematics\n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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I artiklen fra tidsskriftet International Journal of Educational Research Open viser vi, hvordan elevernes dialoger er pr\u00e6get af, at de faglige og sociale elementer flettes sammen.<\/span><\/p>

Gennem to videocases synligg\u00f8res, hvordan samtalehandlinger interagerer for at \u00e6ndre og etablere sociomatematiske normer.\u00a0<\/p>

Hent artiklen her<\/a><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Evaluering og forskning i SYKL har to overordnede form\u00e5l, dels at vurdere om projektet forl\u00f8ber som planlagt og m\u00e5ls\u00e6tninger og resultater opn\u00e5s, dels at give os en nuanceret viden om p\u00e5 hvilke m\u00e5der og under hvilke foruds\u00e6tninger SYKL fungerer i en dansk skolekontekst. Socio-academic interventions in primary and lower secondary education: A scoping review I […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":152,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sykl.kp.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/154"}],"collection":[{"href":"https:\/\/sykl.kp.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sykl.kp.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sykl.kp.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sykl.kp.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=154"}],"version-history":[{"count":292,"href":"https:\/\/sykl.kp.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/154\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2537,"href":"https:\/\/sykl.kp.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/154\/revisions\/2537"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sykl.kp.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/152"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sykl.kp.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=154"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}